Los chicos y las computadoras

El texto comienza con una descripción acertada sobre el desempeño de una niña de tal sólo 5 años frente a la computadora. Esta pequeña enciende y maneja la PC sin saber, todavía, leer ni escribir. A continuación, se plantea un interrogante acerca de ¿qué edad resulta conveniente que los chicos se aventuren en el universo de la computación?
Una vez más se manifiestan posturas a favor o en contra a la hora de hablar de tecnologías. Quienes consideran que su uso es inapropiado a temprana a edad, argumentan que se obstaculiza las relaciones sociales de los niños, alteran sus motivaciones y creatividad; mencionando también ciertos riesgos relacionados con la postura física y la obesidad.
Mientras que otros plantean que el problema no está en la edad sino en el tiempo que pasan los chicos frente a una pantalla, sea de computadora o televisión. Sostienen que su uso puede ayudar al niño a desarrollar sus capacidades y habilidades, destacando siempre la presencia de los padres para limitar el tiempo de uso y acompañamiento en la elección de sus juegos.
Revista Padres, sección Educación, N° 25

El docente cambia de papel

Es preciso reconocer que para muchos niños de la actualidad, la escuela ya no es la única y tal vez ni la más legítima fuente de informaciones. Consecuentemente el papel del maestro sufre cambios profundos: de guardián fiel de conceptos, él debe asumir la función de dinamizador de la incorporación a los contenidos de enseñanza, de los conocimientos que vienen de afuera de la escuela. El profesor no puede continuar aislado en su disciplina. tendrá que ser suficientemente abierto, estimulando a los alumnos a llevar a la escuela las informaciones que la sociedad les transmite continuamente.
Ahora bien, si la vía de información está cada vez más presente, a las instituciones educativas les concierne construir sobre esa vía un puente de significados que permita a los jóvenes seleccionar, organizar el conocimiento y transformarlo en prácticas para intervenir en el mundo. Sólo los significados permitirán a los alumnos atravesarla sin ser atropellados por la cantidad y diversidad de informaciones que ya están congestionando nuestra visión. Construir sentidos con base en la información y en el conocimiento podrá ser la tarea más noble de la escuela en la sociedad de la información.

Internet y Educación: hechos el uno para el otro

Con la aparición de Internet a mediados de los 90, la forma de enseñar y de aprender se ha modificado sustancialmente. Las aulas y los centros de formación también están cambiando y la relación de los centros con la comunidad educativa a la que se dirigen, también. La aparición de Google, y otros buscadores con contenido educativo, han generado un cambio en el modo de estudiar de los alumnos y en la forma de distribuir conocimiento, y todo lo que ello conlleva. El docente, o bien acepta su nuevo rol como acompañante-guía y filtro, y acentúa ya su papel provocador de debate y análisis crítico o quedará obsoleto. Tampoco debemos olvidar el éxito de Youtube, y los blogs como formas de comunicación, de transmisión de información y de expresión de la propia identidad individual y grupal. Las TIC pueden ayudar a cambiar el modelo educativo y de formación, en el aula, en el centro académico, en la relación entre la comunidad y en el sistema educativo, pero el mundo de la educación tiene que ser valiente, atreverse a liderar este proceso de transformación para bien de todos y sin renunciar a los principios que han permitido a nuestra sociedad crecer y mejorar.

Competencias digitales

Según Cassany, existen la siguientes competencias digitales:
a)Comunicación
b)Construcción
c)Investigación

Estas habilidades resultan complementarias de las habilidades de lectura y escritura generales y requeridas para la navegación en un entorno digital.

a)La comunicación refiere a las destrezas para interactuar en medios que poseen un sistema alternativo de reglas. En Internet se ponen en práctica géneros nuevos, “con estructuras discursivas, registros o fraseología diferentes a las orales o escritas”.
b)La construcción da cuenta de las habilidades de escritura, pero con tres matices relevantes: se pasa del ensayo convencional al hipertexto, del lenguaje verbal al objeto multimedia y del autor a la co-construcción de textos o coautoría.
c)La investigación corresponde a las habilidades de navegación en Internet por ej: “encontramos las de saber sitios, desplazarse a través de su compleja estructura, saber evaluar críticamente la validez, fiabilidad y utilidad de los datos conseguidos, o saber interpretar tanto formas verbales escritas, como auditivas, visuales o gráficas.

Estas destrezas y capacidades resultan novedosas en el contexto escolar y su adquisición (enseñar y aprender acerca de Internet) es requerida tanto para diseñar y conducir las estrategias de enseñanza como para cumplir con las actividades de aprendizaje (enseñar y aprender con Internet).

Internet colaborando en el aprendizaje

La utilización de Internet en las actividades de aprendizaje colabora con ellas de diversas maneras, en tanto funciona como un socio en la construcción del conocimiento:¿Qué interrogantes aparecen?
Ø ¿Qué propuestas didácticas diseñan los docentes en relación con Internet?
Ø ¿Qué actividades de aprendizaje piensan para sus estudiantes?
Ø ¿Qué contenidos trabajan de este modo?
Ø ¿Qué estrategias, recorridos, dispositivos, proponen para que los estudiantes utilicen la red?

Internet como recurso y ayuda áulica

Sin alinearnos en una u otra postura, no podemos dejar de señalar que Internet ofrece un conjunto de herramientas que enriquecen el trabajo en el aula y facilitan tareas tradicionales, como son todas aquellas vinculadas con la obtención y circulación de mensajes e informaciones.
El uso del correo electrónico posibilita intercambiar mensajes, programas informáticos, ficheros de datos y nuevos multimedia. Otros servicios son las videoconferencias, los foros de debate entre distintos usuarios de la Red, lo que permite el surgimiento de “comunidades virtuales”, espacios de comunicación e intercambio entre personas que comparten un interés común.
Internet representa una importante fuente de recursos para la autoformación en el ámbito educativo además de ser una vía de comunicación, colaboración e intercambio en lo social.
¿Están de acuerdo con lo expuesto? ¿Qué ventajas y desventajas podrían mencionar al hablar de Internet como herramienta educativa?

Nuevas tecnologías, nuevas propuestas para la escuela

Cuando pensamos en los desafíos que las nuevas tecnologías plantean a la educación, aparece sin duda alguna Internet.
En este nuevo abanico de las tecnologías de la información y de la comunicación, Internet comienza a ser considerada por muchos especialistas como una extraordinaria herramienta para la enseñanza y el aprendizaje, y su ingreso en las escuelas parece ser una promesa y garantía de innovación y modernidad pedagógica.
En oposición a esta idea, otros ven en Internet una tecnología extraña a las prácticas escolares, son la peligrosa potencialidad de deshumanizar las interacciones entre docentes y alumnos y de poner al alcance de los chicos información de valor controvertido, tanto desde el punto de vista ético como moral.